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极品矮男之艳恋

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正文 第124章 金刚钻揽瓷器活
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    周主任与牛天苟简单聊了几句,把他带到了一个空教室里,交给他一本初三语文课本、一张白纸、一支圆珠笔,然后翻开课本道:“你就在这里备《出师表》这一课吧。安排学生来不及了,一会儿下课后我带老师们来听你的课。”

    “没有参考资料?”牛天苟问。

    “没有,就一本课本。”周主任看了看表道,“还有25分钟,你抓紧备课吧。”

    周主任走后,牛天苟坐在课桌前发愣,摸索着掏出一支烟,点燃,深深地吸了一口。

    尼玛,没有参考资料怎么备课?这样的情况牛天苟还是第一次遇到。

    这就等于要一个战士赤手空拳去完成战斗任务一样,全凭“内功”和智慧了。

    牛天苟以前备课,总要找一大堆资料,至少要有一本教学参考书。要备好一节课,需要两节课甚至更多的时间,而且,像《出师表》这样内容多的课文,一般要备3节课,在有资料查阅的情况下,至少需要大半天甚至一天的时间。

    没有任何参考资料要在25分钟之内备《出师表》?开玩笑!

    而且,没有学生听课,怎么能做到师生互动、生生互动?怎么能体现活跃的课堂气氛和良好的教学效果?

    这就等于池子里没有水而要看你怎么训练游泳健儿一样,你就只能对着池子空比划!

    这样的试讲备课,真是尼玛刁钻之极!

    回头想想,这也难怪人家。

    人家要的是初三毕业班语文的把关老师,既是把关老师,教材教案自然是要烂熟于胸,教学环节自然是要炉火纯青,教学形式自然是要随机应变。你还需要备课参考资料吗?你还需要学生的配合吗?

    人家这是在考你的真本事!没有那金刚钻,别揽那瓷器活!

    好在牛天苟对教材熟悉,《出师表》这篇课文也教过几遍,问题不大。他开始考虑如何备好这一节课了。

    他不想按照先检查预习、再导入、再整体感知、再研讨与分析或小结的套路细写,也不想按照先导入、再介绍bei景、再解题、再朗读、再默读、再布置作业的套路详备,那样只能涉及一节课的内容不说,而且备课的时间不允许,当然也就不能高屋建瓴地把握全篇。

    他想起了自己曾经写过的一篇获奖论文《文言文教学“五连环”》,便提笔在备课纸上只写了五个字:导、读、梳、悟、写。

    一会儿下课后,周主任带着七八个老师进来了。

    “课备好了吗?”周主任一坐下便问。

    “好了。”牛天苟扬了扬手中的备课纸。

    “那开始吧。”周主任朝老师们示意了一下,老师们拿着听课本和笔纷纷在教室的课桌旁坐了下来。

    牛天苟放下课本,仅拿着一张备课纸,心静神定地走向了讲台,在黑板上写上了课题和作者的名称,然后转身放下粉笔道:“老师们好!今天是我第一次在没有学生的情况下面对老师们讲课。对于基础好的班,《出师表》这篇课文需要上两节课,对于基础差点的班,这篇课文需要上三节课。

    “面对老师们,我不想具体地讲一节课的内容,而是想讲我上这篇课文三节课的总思路。”

    说完,牛天苟又一转身,拿起粉笔在黑板上的课题和作者名称下板书了第一个字:导。

    “‘导’,是我上这篇课文的第一个环节。”

    牛天苟回过身来,放下粉笔:“这篇课文,可以从简介作者诸葛亮的生平导入,可以从介绍这篇文章的时代bei景导入,可以从‘出师一表真名世’‘出师一表千载无’‘出师一表通今古’等古诗词导入,也可以通过讲“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事导入,或从播放电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》导入。”

    停了一下,牛天苟又拿起粉笔在黑板上板书了第二个字:读。

    “‘读’,是我上这篇课文的第二个环节。”

    牛天苟接着道:“引导学生进入课文之后,先要解题,可以让学生们查看注释知道‘表’的意思。教师可以向学生简单介绍:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。三国时,诸葛亮为了实现先帝刘备一统天下的遗志,在蜀汉与吴国通好,又平定了南方的叛乱,战略后方日益巩固的情况下,决定第一次出师伐魏。但后主刘禅却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。在出师之前,诸葛亮写下了这篇表文,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,使国内政治清明,有一个稳定强大的战略后方,以完成‘兴复汉室’的大业;同时,也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和‘北定中原’的决心。

    “读时可放课文录音,可教师范读,可学生朗读。要求学生画出疑难字词,并边听边思考:诸葛亮在表文中提了哪几条建议。教师范读时,要注意字音、停顿、语气;学生朗读时可采用点读或齐读或接力读的方式,要求语音正确,节奏分明,语气流畅。”

    接着,牛天苟又在黑板上板书了第三个字:梳。

    “‘梳’,是我上这篇课文的第三个环节。”

    牛天苟放下粉笔道:“这里的‘梳’指两个方面:一方面就是要对各段的重点字、词、句以及学生画出的疑难字词进行梳通,尤其是通假字、常见虚词、多义词、词类活用、古今异义词、成语;另一方面就是要对各段及全文的内容进行梳理。

    “梳通、梳理时教师给予引导,使学生兴趣盎然地参与到‘梳’的过程中来,让他们合作讨论、相互质疑,通过自己的思维活动来获得知识。这一环节费时较多,必要时教师予以适当的点拨。最后梳理归纳出全文内容:三条建议——广开言路、严明赏罚、亲贤远佞;追述知遇之恩,表白兴复汉室的决心;明确各方的责任,结束表文。”

    讲到这里,牛天苟紧接着在黑板上板书了第四个字:悟。

    “‘悟’,是我上这篇课文的第四个环节。”

    牛天苟静静地望了台下的老师们一眼:“悟就是通过对全文的梳通、梳理后,让学生谈谈对课文的感悟、启示。教师可以予以引导,如,读完课文后,你认为诸葛亮是怎样一个人?你想对他说点什么?你最欣赏课文中的哪一句或哪几句话?你认为这句或这几句话好在哪里?或者从文章内容和表达方式两个方面予以引导,如,诸葛亮所提的三条建议,你最欣赏哪一条,能联系你的生活实际谈谈吗?全文把议论、叙事与抒情方式结合在一起了,开头部分在谈论三条建议时饱含着作者怎样的感情?中间部分在叙述知遇之恩时又饱含着作者怎样的感情?等等。”

    最后,牛天苟在黑板上板书了第五个字:写。

    “‘写’,是我上这篇课文的第五个环节。”

    牛天苟把讲台上的备课纸折叠起来,放进了衣袋里:“写就是要求学生把前面的所‘悟’写下来。这既是练笔,也是对前面的所‘读’、所‘梳’、所‘悟’的巩固和强化。”

    “‘导’‘读’‘梳’‘悟’‘写’就是我上这篇课文的五个环节。‘导’和‘读’两个环节主要在第一节课里完成,‘梳’这个环节主要在第二节课里完成,‘悟’和‘写’两个环节主要在第三节课里完成。”牛天苟顿了一下,“我的课讲完了,恳请各位老师赐教。谢谢。”然后对台下的老师们微微一鞠躬。

    台下静默了一会后,一个老师提议道:“你能不能把课文给我们翻译一段?”

    “好。”牛天苟走下讲台,来到这位老师身边,接过书,“你随便点一段。”

    这位老师点了一段后,牛天苟把它流利地翻译了出来,并且结合肢体语言,详细解释了段中的重点字词。

    周主任听完后笑了笑,对牛天苟道:“好了,牛老师。你到我的办公室里去坐坐,我们几个老师在这里议一下。”

    牛天苟对老师们点了点头,走出了教室,看了看时间,试讲没有超过15分钟。

    一会儿,老师们就出来了。

    “老师们对你的讲课评价很好。”一进办公室门,周主任笑微微地道,“你的试讲算通过了,我们的讨论结果也返回到招聘处去了,你再到招聘处去,等候他们的安排。”

    “谢谢,谢谢。”牛天苟忙起身致谢,与周主任招呼后,马上下了楼。

    回到招聘处,马老师笑着招呼道:“牛老师,老师们听了你的课后,都说你的课讲得很好,说你教学经验丰富……只是……他们说你讲课的声音不大。”

    声音不大?牛天苟笑了笑,对着只有七八个老师的空荡荡的教室,他能“声如洪钟”吗?

    “这样吧。”马老师想了一下,“校长外出还没有回来,你明天来找校长面谈,然后签订聘任合同。”

    终于过了试讲关,牛天苟长长地出了口气。这些年来在教学上的心血总算没有白费。

    从招聘处出来,正好碰到上楼来的小汪。牛天苟笑着与她打了个招呼,她也笑了笑道:“试讲通过了?”

    “嗯,算是吧。”牛天苟点了点头,又小声问道:“明天你们校长要找我面谈,不知会谈些什么内容?”

    “哦。”小汪站着想了想,“大概也就是谈谈任课情况和工资待遇吧。还有就是如果担任班主任的话,每天早上要6点半起床,陪学生做早操、吃早饭,陪学生上早读,晚上还要上晚自习,完了后要查学生寝室……每过一段时间还要参加评比……”

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